Jardin de Niños Narciso Mendoza: Actividad del día de la amistad

miércoles, 20 de marzo de 2013

Historia del Día del Niño

El 20 de noviembre de 1952, la Asamblea General de las Naciones Unidas se reunió con la sola idea de reafirmar los derechos universales del niño, y para que se celebrara en cada país del mundo, que se consagraría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades que desarrollaran el bienestar de los niños del mundo.

Y también se les sugirió a los gobiernos que celebraran este día en la fecha y forma que cada uno de ellos estimase conveniente.

En Argentina el Día del Niño se celebra el segundo domingo de agosto y surge de los intereses comerciales de la Cámara Argentina del Juguete. Poco a poco, se ha ido asimilando a la cultura del país hasta quedar incorporado al ideario colectivo. Se acostumbra regalar juguetes a los niños en esta fecha.

En México se celebra el 30 de abril. Pero se tomó el 20 de noviembre como el Día Universal del Niño, para conmemorar esta declaración tan importante.

El el segundo domingo de agosto todo Chile celebra el "Día del Niño".

El día 20 de Noviembre ha quedado institucionalizado en España como Día Internacional de los Derechos del Niño, o Día Universal de la Infancia (Administración Central), o Día de la Infancia en Andalucía... en definitiva, como una jornada de reflexión en torno a los problemas de la infancia de todos los lugares del mundo, siempre dirigido a fomentar un interés mayor de la ciudadanía y de los propios menores en la educación, la formación de valores, la protección, y la promoción de los derechos de niños y niñas. Con suerte desigual este día se viene celebrando en España de modo oficial desde 1.995.

El gobierno boliviano en 1955, durante la presidencia de Víctor Paz Estenssoro instituyó como "Día del Niño" el 12 de abril.

El día del niño en los países de Latinoamérica

Colombia: Último sábado de abril

México: 30 de abril

Paraguay: 31 de mayo

Venezuela: Tercer domingo de junio

Uruguay: 9 de agosto

Chile: Segundo domingo de agosto

Como docente y lectora de libros, puedo decir que las recomendaciones que se sugieren a continuación se han retomado de diferentes libros, de bibliotecólogos con los que he tenido la dicha de compartir el interés hacia la promoción de la lectura y de la experiencia de aula de 11 años. Es bueno seguirlas en el orden en que se mencionan y son susceptibles de adaptaciones.
1. Leer el libro con anterioridad para familiarizarse con el texto y los personajes para saber en dónde hay momentos de suspenso, para matizar la voz, acelerarla o desacelerarla, hacer gestos, sonidos, etc. Saber de dónde es el autor, el ilustrador y la editorial. Esos datos por irrelevantes que parezcan son muy recordados por las niñas y los niños.
2. Ubicar a las niñas y los niños en media luna, sentados en cojines o en sillas pequeñas y ubicarse enfrente mostrando el libro y haciendo lectura al revés del mismo, es una habilidad que se adquiere con un poco de práctica.
3. Escoger un momento del día en que se pueda leer sin cansancio y sin afán. A las 8 am es una buena hora para leer.
4. Mostrar la portada del libro y preguntarles antes de leer qué titulo tiene el libro y de acuerdo a la ilustración preguntarles qué creen que pasará o sobre qué se trata el libro.
5. Leer el título del libro, el autor, el ilustrador, la editorial y el país, y seguir las palabras con el dedo índice para que sepan en dónde se encuentran las palabras que se están leyendo.
6. Utilizar canciones que retomen los personajes del libro y entonarlas antes de iniciar la lectura del contenido del libro.
7. Invitar a un personaje (muñeco de peluche o títere) al momento de lectura y que lo tenga en sus piernas un niño o niña. El personaje anuncia el momento de lectura y los motiva a permanecer muy juiciosos durante la lectura del libro.
8. Colocar una canción que anuncie el momento de la lectura del libro para que las niñas y los niños se alisten y preparen.
9. Hacer que se coloquen: “gafas mágicas para ver mejor”, “orejas de elefante para escuchar mejor” y digan las palabras mágicas como: “abra cadabra, patas de cabra… vamos a poner atención de este libro a cada palabra” para que el libro se abra mágicamente y se dé inicio a su lectura.
10. Leer con expresividad (pronunciar palabras variando la voz: rápida, lenta, suave, fuerte, gruesa, delgada, con alegría, tristeza, pereza, como si se estuviera corriendo, o se estuviese asustado). Variar las voces de los personajes, una voz gruesa para un gigante, una voz delgada para una mariposa, una voz despaciosa para una tortuga, una voz gruñona para un tigre, etc.
11. Mantener el contacto visual con las niñas y los niños. Demostrar con los ojos: miedo, asombro, alegría, tristeza, mal genio, pereza, timidez.
12. Durante la lectura del libro hacer que se anticipen a lo que sucederá, cómo se comportará un personaje, qué sonidos producen los objetos y animales, preguntarles si conocen o tienen los objetos que hay en el libro o los animales que se muestran en las imágenes.
13. Cuando se termine el libro preguntarles cómo les pareció la historia, si les gustó o no y por qué. Hacer que dibujen a los personajes en su diario palabrario o cuaderno integrado, en hojas o fichas para luego hacer libros artesanales.
14. Darle un aplauso al libro y a su interesante historia para agradecerle al autor e ilustrador por regalárnosla.

Cada momento de lectura de un libro, es un momento mágico y de la forma como se leído el libro las niñas y los niños empezarán a sentir gusto por ellos, ya que se sienten identificados con algunos personajes, lugares u objetos, sienten las sensaciones de los personajes al ser transmitidas con voces variadas y miradas que reflejan sus alegrías, tristezas, miedos, etc.
Un libro es una excusa perfecta para compartir con las niñas y los niños las historias que los autores nos regalan en sus libros. Es una buena excusa para conversar sobre los personajes y objetos, los lugares y las situaciones que viven en la historia.

“Leer es una forma de comunicarnos, de entender el mundo que nos rodea y aprender sobre nosotros mismos. Compartimos lo que otras personas vivieron o imaginaron, sus ideas y puntos de vista, sus formas de confrontar dificultades y de relacionarse con otros. Al leer, nos emocionamos y comprendemos cómo funcionan las cosas, descubrimos otra manera de ver la realidad para construir un mundo personal distinto.
La voz, la musicalidad del lenguaje (ritmo y entonación), el rostro y cuerpo de los padres y maestros son el primer libro de los bebés, las niñas y los niños. Descubren poco a poco que las palabras son efectivas para comunicarse y disfrutan la narración de historias y la lectura de los primeros libros. Su lenguaje se enriquece, conocerán más palabras y sabrán cómo usarlas al hablar, cuando lleguen a la escuela, para iniciar el aprendizaje formal de la lectura y la escritura, les será más fácil, porque han escuchado las palabras, podrán escribirlas porque ya conocen su significado”.

Jardin de Niños Narciso Mendoza

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miércoles, 20 de marzo de 2013

Actividad del día de la amistad

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